En el artículo de hoy, os vamos a proponer algunas estrategias funcionales para promover la autonomía personal de los niños con autismo
Como sabemos, los nenes con TEA pueden tener dificultades en el desempeño de las Actividades de la Vida Diaria o AVDs. Las cuales recordamos que son aquellas actividades que realizamos relacionadas con el autocuidado (básicas), o aquellas que tienen que ver con el cuidado del hogar, de otros o uso de la comunidad. Debido a su gran relación para tener una vida lo más satisfactoria posible, hemos decido dedicar este artículo a hablaros de esto.
A continuación, os vamos a presentar tres recursos claves, los cuales actualmente utilizamos en nuestra intervención, para fomentar, incentivar y reforzar, en la medida de lo posible, una mayor autonomía personal de los niños con autismo.
- El Análisis de la Actividad
Consta de una herramienta clave para valorar las destrezas y/o habilidades necesarias para la realización funcional de las distintas actividades y analizar el potencial terapéutico, para así poder graduarlas o adaptarlas a cada niño, según sus necesidades.
Este recurso permite tener en cuenta el mayor número de factores relacionados con la propia actividad para poder comprenderla de la forma más amplia posible, así como posibilitar una enseñanza estructurada y sin errores para el nene con TEA.
Para ello, utilizamos el modelo de Análisis de la Actividad simple, donde nos hacemos las siguientes preguntas para obtener más información y hacer una adecuada valoración:
| Preguntas | Contenidos |
| ¿Qué? | Grado de complejidad Posibilidad de dividirse en tareas Relación con otras actividades |
| ¿Por qué? | Objetivo, finalidad esencial ¿Indicada para un objetivo terapéutico específico? ¿Fundamental para la vida diaria? |
| ¿Dónde? | ¿Tiene que llevarse a cabo en un lugar específico? La adaptación y elección del entorno ¿puede influir en la actividad? Accesibilidad, ubicación material, etc. |
| ¿Cuándo? | ¿Se suele realizar en un momento determinado del día o de la semana? ¿Es ocasional? ¿Son necesarias otras acciones antes/después de la actividad para que ésta tenga éxito? |
| ¿Cómo? | Tareas, fases y secuencias esenciales dentro de la actividad Tiempo que se tarda en realizar ¿Proceso continuo, con interrupciones o descansos? Capacidades necesarias (motoras, sensoriales, cognitivas y psicológicas) Posibles riesgos |
| ¿Quién? | ¿Quién está implicado? ¿Se necesita de una o más personas? ¿Qué parte desempeña cada una en la ejecución de la actividad? |
- Los Apoyos visuales son “cosas que vemos y que favorecen el proceso de comunicación” (Hongdon, 2002) favoreciendo la autonomía personal de los niños con autismo.
Ventajas:- Predictibilidad: Ayuda a disminuir la ansiedad y las conductas desafiantes.
- Estabilidad: se trata de una información que pertenece en el tiempo.
- Organización: permite que los nenes con TEA organicen la información, dando una estructura más comprensible
- Permite lograr una mayor autonomía.
Clasificación de los apoyos visuales:
- Herramientas para dar información: calendarios horarios.
- Ayudas para dar instrucciones efectivas.
- Organización del ambiente a nivel visual.
- Conciliación de la comunicación entre ambientes: puentes visuales.
- Las Historias sociales son “cuentos cortos que describen objetivamente a personas, lugares, acontecimientos y conceptos o situaciones sociales, siguiendo un contenido y formato específico” (Grey, 1998).
Las historias sociales contienen oraciones descriptivas, de perspectiva, directivas y de control para explicar de forma directa y sencilla, cuales son las conductas apropiadas y esperadas.
Es importante recalcar que esta estrategia tiene que estar totalmente adaptada al nivel y lenguaje del niño, y han de resultar motivantes.
Por último, nos gustaría daros unas pequeñas recomendaciones muy importantes para mejorar la comprensión, la autorregulación, y por tanto la autoestima de los nenes con TEA:
- Usar un lenguaje claro, enunciado en positivo, ya que les ayudamos a saber qué esperamos de ellos.
- Usar una metodología sin error para asegurarnos el éxito del nene al practicarla.
- Estructuración a nivel espacial y temporal mediante el uso de temporizadores.
- Partir de las áreas de interés, usando tareas manipulativas y motivantes.
- Respetar el perfil sensorial y apoyar la autorregulación.
- Reforzar, reforzar y reforzar.
Espero que todas estas pautas os hayan sido de gran ayuda para promover la autonomía personal de los niños con autismo. Animo!
Os recordamos que Red Cenit es una Entidad acreditada por la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas para la prestación de servicios de prevención de la situación de dependencia y promoción de la autonomía personal. Nuestros servicios de Promoción de la Autonomía Personal para Personas en Situación de Dependencia o en riesgo de padecerla, están personalizados según la edad de los pacientes (edad infantil o edad adulta), y su grado de dependencia. Tenéis toda la información sobre esta AYUDA ECONÓMICA en este enlace: https://www.redcenit.com/servicio-autonomia-personal/
Referencias:
- Barrios Fernandez, S. Internet]. Hop Toys. 2017 [04/06/21]. Disponible en: https://www.bloghoptoys.es/como-trabajar-autonomia-personas-con-tea/
- Barrios Fernadez, S [Internet]. Autismo Diario. 2013 [04/06/21]. Disponible en: https://autismodiario.com/2013/01/17/uso-de-estrategias-visuales-para-promover-la-autonomia-personal-de-las-personas-con-tea-desde-terapia-ocupacional/
- Portal ARASAAC. Disponible en: https://arasaac.org
Andrea Pérez, es Terapeuta Ocupacional en Red Cenit Valencia
